Políticas de prevención de la violencia de género.Identidad y rol de género en la escuela

La estrategia a emplear es una grilla de alianzas y conflictos contextualizados en situaciones específicas.
NUDOS DE CONFLICTOS O PUNTOS DE ATAQUE
ACTORES INVOLUCRADOS O POTENCIALMENTE INVOLUCRABLES
GRADO DE COMPROMISO
INTERVENCIONES
ACTIVIDADES
PLAZOS
RESPONSABLES
INDICADORES DE EVALUACIÓN

La mirada de género estereotipada reinante al interior de la escuela se convierte en el principal obstáculo de la propuesta. Por ello la idea es cambiar esta mirada transversalizando los programas educativos con el enfoque de equidad de género.El otro obstáculo es la pobreza y con ella la violencia y la exclusión social. Es conocido que las mujeres en estos contextos son reconocidas solamente desde su rol reproductivo y de cuidado de la familia, los varones mayormente no asumen roles respecto a las actividades domésticas y de crianza, las mujeres que trabajan, por lo general lo hacen cumpliendo tareas domésticas lo cual se reitera al llegar a sus hogares quedando poco espacio para su desarrollo personal.las mujeres y las niñas en situación de vulnerabilidad económica son doblemente castigadas, por su condición de pobre y su condición de género.

La educación es uno de los pilares fundamentales para la acabar con la violencia de género, por ello, resulta fundamental la sensibilización y la prevención de estas conductas entre la población infantil y juvenil. Los docentes tienen por tanto, una especial importancia respecto a este problema,convirtiendose en los principales aliados de la propuesta, ya que pueden crear futuros modelos de comportamiento que permita a los más jóvenes comprender la necesidad de construir una sociedad más igualitaria y justa para hombres y mujeres. Es necesario planificar la acción educativa con perspectiva de equidad de género Y transversalizarla en el sentido de respetar distintas necesidades entre varones y mujeres. Es decir es una estrategia para conseguir que las preocupaciones y experiencias de las mujeres, al igual que las de los varones, sean parte integrante en la elaboración, puesta en marcha, control y evaluación de las políticas y de los programas, en este caso educativos formales.Pero existen otros aliados que pueden ofrecer formación, contención, apoyo económico, otrs. Estos son, Intendente, Secretaría de desarrollo social, Comisaría de la mujer,Servicios zonales,Servicios locales, Supervisor.

Directivo

Profesores

Preceptores

Cie: RTR

Resultados esperados: pensar o inventar nuevos modos de habitar la situación que nos toca vivir, que habiliten un por-venir, un nuevo tiempo. Es necesario volver a pensar en que condiciones la escuela da lugar a experiencias de transmisión cultural, qué ofrece y qué podría ofrecer para alojar la construcción de nuevas subjetividades e identidades con equidad de género.
Que la escuela pueda dar cuenta de las problemáticas de la pobreza, con una mirada de género.Dando paso a la creación de nuevos estilos de instituciones educativas, que permitan la incorporación de normas y reglas que den fundamento a relaciones igualitarias y justas entre mujeres y hombres, siempre mas allá de sus elecciones sexuales y los contextos socio-económicos.

.Modificar esta mirada de género estereotipada de la escuela y transversalizar los programas educativos con el enfoque de equidad de género.Ademas, mpulsar y fomentar en todos los actores de educación secundaria, el conocimiento y respeto a los derechos humanos de las mujeres, con el propósito de prevenir, atender y erradicar las conductas estereotipadas que permiten, fomentan y toleran la violencia contra las mujeres.