El programa Hermes está orientado como una solución pedagógica e innovadora que vincula desde la participación activa, a la comunidad educativa, en escenarios reflexivos y auto-reflexivos que posibilitan la transformación cultural en la dinámica de la conflictividad, promoviendo la re-significación de marcos de referencia individuales y colectivos que legitiman la violencia como expresión del conflicto. Se configura como un espacio potenciador de procesos de concienciación que posibilitan la construcción de posturas críticas frente al actuar cotidiano y la incidencia de las acciones en la dinámica escolar, generando una mayor sensibilidad hacia la vida del otro, el respeto por la diferencia y la empatía como ejercicio vital. Es así como los actores de la comunidad están llamados a construir de nuevas formas de relación más generativas.

Problem

En Colombia la violencia se ha convertido en un referente que permea las dinámicas interacciónales cotidianas, configurándose como una respuesta recurrente a los diversos conflictos que nos atraviesan como sociedad. Inmersa se encuentra la escuela, en donde emergen dinámicas de agresión, evasión, confrontación y escalamiento del conflicto. Las cuales se configuran desde referentes que lo puntúan como un hecho negativo, el cual debe ser eliminado, excluyendo de esta manera las posibilidades de capitalizarlo como una oportunidad de crecimiento y desarrollo individual y colectivo. Es la escuela un escenario vital propicio para transformar estas miradas y co-construir con los actores que allí habitan, nuevos espacios de convivencia.

Solution

El programa Hermes está orientado como una solución pedagógica e innovadora que vincula desde la participación activa, a la comunidad educativa, en escenarios reflexivos y auto-reflexivos que posibilitan la transformación cultural en la dinámica de la conflictividad, promoviendo la re-significación de marcos de referencia individuales y colectivos que legitiman la violencia como expresión del conflicto. Se configura como un espacio potenciador de procesos de concienciación que posibilitan la construcción de posturas críticas frente al actuar cotidiano y la incidencia de las acciones en la dinámica escolar, generando una mayor sensibilidad hacia la vida del otro, el respeto por la diferencia y la empatía como ejercicio vital. Es así como los actores de la comunidad están llamados a construir de nuevas formas de relación más generativas.

Exemple

Los actores de la comunidad educativa participan de manera activa en los escenarios de formación, capacitación y sensibilización diseñados dentro del modelo, los jóvenes interactúan en espacios pedagógicos donde ponen en juego sus interés, lógicas y dilemas vitales como posibilidad para reconocerse y reconocer a otros en un espacio reflexivo y autoreflexivo que moviliza sus referentes y amplía las comprensiones de realidad. La música, el juego, el arte, el cine, la radio, y un abanico múltiple de posibilidades plantean un espacio novedoso donde el joven se vincula desde una invitación que rompe los paradigmas tradicionales de la escuela y facilita la emergencia de posturas activas, propositivas y co-responsables. Posterior al proceso de formación donde los jóvenes desarrollan habilidades y competencias que se ubican en las dimensiones del ser, saber y saber hacer en contexto, que le permiten asumir un rol de actor social, reciben una capacitación especializada en los Mecanismos Alternativos de Solución de conflictos, con lo cual adquieren herramientas para gestionar los conflictos interpersonales de sus pares asumiendo el rol de tercero facilitador. Es así como se implementan nuevos escenarios en la escuela para abordar la conflictividad donde sus miembros se asumen como agentes de cambio y transformación cultural resolviendo sus diferencias a partir de acciones pacíficas que permiten la construcción de nuevos escenarios convivencia.

Marché

La cámara de Comercio de Bogotá ha sido pionera y líder en el abordaje del conflicto en el ámbito educativo desde hace 12 años, en este trayecto se reconocen algunas instituciones que han iniciado propuestas afines para abordar el eje de convivencia en las instituciones educativas, quienes han centrado su intervención en la capacitación técnica de los Mecanismos Alternativos de Solución de Conflictos, en temas de perdón y reconciliación, mediadores de aula, entre otros. Nuestro elemento diferenciador está definido por una intervención integral que trasciende la técnica y se ubica en la dimensión del desarrollo humano como elemento fundamental para la transformación de cultural.