Escuela: Un Espacio Protector

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Escuela: Un Espacio Protector: Escuelas como espacios protectores de NNA en alto riesgo por conflicto armado

Soacha y Bogotá, ColombiaColombiaColombiaColombiaColombiaColombiaColombia
Año de Fundación:
2010
Tipo de organización: 
Sin fines de lucro / ONG / Sector Civil
Etapa del Proyecto:
Escalando
Presupuesto: 
$100,000 - $250,000
Website:
http://www.cid.org.co
Twitter: 
https://twitter.com/LACID_
Facebook: 
https://www.facebook.com/Corporaci%C3%B3n-Infancia-y-Desarrollo-499070900256686/
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Scaling strategies launched within the past 6 months:
Crecimiento organizacional
Campañas
Resumen del Proyecto
Presentación del Proyecto!

Resumen conciso: Ayúdenos a presentar esta solución! Proporcione una explicación en 3 o 4 frases cortas.

Se fortalece la Escuela (corresponsablemente con Familias, Instituciones y Comunidad) como espacio protector de NNAJ expuestos a riegos de reclutamiento, explotación sexual, tráfico de armas, embarazo adolescente y demás riesgos asociados a la guerra en territorios de conflicto armado y posconflicto

¿QUE PASA SI..? - inspiración: escriba una frase que describa una manera en la que su proyecto se atreve a preguntar, "¿QUE PASA SI..?"

Qué pasaría si la Escuela corresponsablemente protegiera a NNAJ que se encuentran el riesgo por conflicto armado / pos conflicto al mismo tiempo que les garantizara su derecho a la educación?
About Project

Problema: ¿Qué problema está tratando de abordar este proyecto?

1. Al 2015 se registraron 5.801 NNA desvinculados de grupos armados. 2. Los NNA se encuentran expuestos a una mayor vulnerabilidad por los riesgos asociados a la guerra en los territorios de conflicto/posconflicto dado que la Escuela, Familia y Comunidad no han podido ser espacios protectores. 3. La Escuela se ha convertido en el foco para su reclutamiento y utilización, perdiendo como representante del estado su rol de garante de derechos.

Solución: cuál es la solución propuesta? Por favor sé específico!

Fortalecer la Escuela como un ESPACIO PROTECTOR en los territorios de conflicto y posconflicto, promoviendo la cultura de la protección, donde corresponsablemente NNA, docentes, familias y comunidad diseñan e implementan Circuitos de Protección ante los riesgos diagnosticados participativamente, contrarrestando y hasta neutralizando los riesgos asociados a la desprotección y vulneración de los derechos de NNA. Fortalecer a los NNA como actores de auto protección, que cuentan con el apoyo corresponsable de docentes, adultos responsables de sus familias y las Organizaciones Comunitarias para protegerlos y promoverlos como sujetos sociales de derechos Fortalecer las capacidades de NNA para la exigibilidad de sus derechos.

Premios

Reconocimiento de instituciones públicas del país como el Ministerio del Interior, Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Educación Nacional y las Secretarias de Educación de Soacha y Bogotá. Y ha sido avalada por OIM, DIAKONIE y PNUD
Impact: How does it Work

Ejemplo: Guíenos a través de un ejemplo/s específico/s de cómo esta solución hace la diferencia; incluya sus actividades principales.

1. Diagnostico participativo de Circuito de Riesgo y Protección para elaborar planes que promuevan la cultura de la protección en NNA dentro de las IE corresponsablemente con Familia y Comunidad. 2. Fortalecimiento de NNA como agentes auto protectores. 3. Fortalecimiento de Adultos responsables como Actores Protectores en sus Familias. 4. Fortalecimiento de Docentes como Actores Protectores al interior de la Escuelas. 5. Movilizaciones sociales para posicionar la Escuela como espacio Protector y los NNA como sujetos sociales de derecho y especial protección. 6. Incidencia publica para garantizar el compromiso de instituciones del estado, la sociedad civil y la comunidad en la protección de los NNA y la garantía de sus derechos.

Impacto: ¿Cuál ha sido el impacto del trabajo hasta ahora? Asimismo, describa el impacto previsto en el futuro para los próximos años.

Impacto al momento: 1. Fortalecimiento de 250 Escuelas que han implementado la Cultura de la Protección en 42 Municipios y 13 Departamentos. 2. 1069 Docentes y 454 Directivos Docentes graduados como Agentes Protectores que promueven los Circuitos de Protección. 3. 350 Sistemas Familiares con adultos(as) responsables que se identifican como Actores Protectores. 4. Rutas de la protección diseñada corresponsablemente que soportan futuras experiencias. Impacto previstos: Para este nuevo escenario fuera de los anteriores como espacios protectores para: 1. Prevenir el re reclutamiento de NNAJ por los nuevos grupos armados pos conflicto 2. Prevenir la violación de derechos de NNA por factores asociados a pos conflicto 3. Fortalecer a NNAJ y Escuelas como sujetos sociales que realizan experiencias de protección como aporte a la construcción de paz territorial

Estrategias de Expansión: Avanzar, qué son los estrategias principales para ampliar su impacto?

Las implementaciones realizadas fueron en situación de conflicto armado, hoy se hará en posconflicto, de manera que el reto actual es que la experiencia responda a los desafíos que nos impone la construcción de paz y particularmente la construcción de paz territorial. Razón por la cual, las nuevas experiencias se desarrollarán en territorios donde el conflicto armado y las nuevas dinámicas posconflicto hacen presencia, y en donde por tanto se requieren de estrategias que apoyen efectivamente a los ciudadanos.
Sustentabilidad
Financiación: ¿Cómo es apoyado financieramente su proyecto?: 
donaciones o regalos individuales - 3%
concesiones o contratos del gobierno - 60%
ingresos (ventas de productos o servicios, la concesión de licencias, franquiciamiento, consultante, financiamiento, etc.) - 7%
otro - 30%

Plan de Sustentabilidad Financiera: ¿Cuál es el plan para asegurar la sostenibilidad financiera de esta solución?

Que la Cultura de la Protección haga parte de los proyectos institucionales de las Escuelas, y que corresponsablemente las Secretarias de Educación, Instituciones del Estado, Organizaciones Comunitarias y la Empresa Privadas se comprometan en su implementación es el factor de éxito para la sostenibilidad. Adicionalmente se contempla la vinculación de Agencias de Cooperación.

Mercado: ¿Quién mas está abordando el problema aquí descrito ? ¿Cómo difiere el proyecto propuesto de esos enfoques?

En territorios en situación de posconflicto hacen presencia muchos actores que en su mayoría están dirigidos a atender a la población en proceso de reinserción y disminuir las consecuencias socio económicas y políticas de la guerra, pero dentro del mapeo realizado por LA CID® no encontramos propuestas dirigidas a la protección de NNAJ dentro de la Escuelas. De manera que no habrá experiencias iguales pero si otras que articuladas corresponsablemente con la Escuela darán respuesta integral al problema del riesgo de NNAJ por las nuevas dinámicas del posconflicto.
Equipo

Historia fundacional

Las dinámicas de conflicto armado en Colombia desplazaron a millones de ciudadanos, ocasionando que municipios como Soacha (específicamente el Barrio Cazuca), se convirtieran en territorios receptores de desplazados. Notandose un incremento en la presencia de diferentes grupos armados, quienes vieron a los niños, niñas y adolescentes (NNA) como su principal estrategia de control territorial a través de su reclutamiento, utilización y muerte. Razón por la cual LA CID®, haciendo presencia en el territorio con un programa de atención integral a desplazados con apoyo de cooperación internacional, diseñó e implementó esta metodología dentro de sus aulas y con 3 Escuelas, siendo un éxito pues respondió a la urgencia manifiesta de la población.

El Equipo

Se cuenta con el soporte del equipo técnico y administrativo nacional, ubicado en la ciudad de Bogotá. Adicionalmente, para la actuación directa en el territorio, se cuenta con un equipo interdisciplinario de trabajadores sociales, psicólogos y psicopedagogos de tiempo completo que sistemicamente actúan en el acompañamiento directo a docentes, NNAJ, Familia y Comunidad, encargados de hacer incidencia pública y del desarrollo de las actividades
Población Objetivo:

Poblaciones marginadas/ discriminadas, Jóvenes.

Otros (Por favor, especificar)

Niños, niñas y adolescentes (NNA) que se encuentran en riesgo de ser reclutados o utilizados por grupos armados.
Familias, Docentes, Directivos Docentes y Comunidad de los territorios afectados por la guerra.
NNA a quienes se les han vulnerado sus derechos o están en riesgo.

Enfoque de la intervención:

Concientización, Alianzas, Organización comunitaria, Educación, Financiamiento, Leyes.

Otros (Por favor, especificar)
Innovación: Qué hace que tu proyecto sea innovador en el campo de los Derechos Humanos? (600 caracteres o 100 palabras)

Siendo los NNA la población más vulnerable en la guerra y sus derechos los más violados, la protección se convierte en una prioridad en territorios hoy de posconflicto.
El ROL TRADICIONAL DE LA ESCUELA en estos contextos no responde a los retos de la guerra y el posconflicto; lo innovador está en promover la escuela como un escenario de protección integral traspasando lo academicista, al mismo tiempo que se posiciona a los NNAJ como sujetos sociales de auto protección y a los actores comunitarios familiares e institucionales como actores de protección.

Cuéntanos sobre las alianzas que mejoran tu abordaje: (450 caracteres o 75 palabras)

Partimos del principio de corresponsabilidad, en donde el Estado es garante de los derechos y la comunidad, OSC, empresas, familia y los NNA debemos ser cogestores.
Así, hemos realizado alianzas con el Ministerio de Cooperación Alemana, los ministerios de Interior, Educación y Justicia, Secretarías de Educación y Organizaciones Comunitarias, logrando la articulación entre la comunidad y el estado y reafirmado la soberanía del estado.

Políticas públicas: De qué modo estás contribuyendo o piensas contribuir en materia de políticas públicas? (300 caracteres o 50 palabras)

Apoyamos la formulación CONPES 3673 Política prevención reclutamiento y utilización de NNA.
Se trabaja la Guía 49 de la ley 1620 convivencia escolar.
Promoción de la mesas de protección en 7 departamentos.
Apoyo al ajuste de planes de desarrollo capítulo de niñez para la inclusión del tema de protección.

Nuevas tendencias: Más allá de tu proyecto, qué factores, cambios o sucesos visualizas que podrían tener una fuerte incidencia en el avance de los Derechos Humanos? (600 caracteres o 100 palabas)

“Nuevos escenarios y respuestas innovadoras que responden a nuevos retos”, es la premisa que responde al proceso de paz Colombiano y su etapa de posconflicto, donde se prevé el recrudecimiento de la violencia y variaciones en las dinámicas de la guerra por nuevos actores armados que pelearán el control territorial.
Así, la protección y educación de los NNA se convierte en punto de encuentro de diferentes actores, que desde el principio de la corresponsabilidad se verán comprometidos a garantizar los derechos.
Siendo esto innovador pues deja exclusiones tradicionales, fortalece el estado como garante y propicia la actuación sistémica siendo los NNA el centro de actuación.

Archivos adjuntos: 
PDF icon propuesta_-_la_escuela_un_espacio_protector.pdf
PDF icon cid_-_camara_de_comercio.pdf
PDF icon cid_-_portafolio.pdf

Comentarios

Gracias por compartir tu trabajo! El proyecto me parece muy bueno y bien pensado, claro y bien desarrollado. Lo unico que no sé es hasta que punto se podria replicar este proyecto y extenderse.

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