À ce jour, les programmes et les services de justice, de santé et d’enseignement offerts aux Premières nations, aux Inuits et aux Métis (PNIM) étaient pour la plupart à court terme, dont un hors programme qui n’offre pas l’apprentissage continu permettant aux jeunes d’acquérir les compétences requises pour réussis. En matière d’enseignements, les systèmes actuels ne visent pas les barrières culturelles que rencontrent nombre d’étudiants qui aspirent à faire des études postsecondaires. Tout au long de l’histoire, les connaissances se sont transmises d’une génération à la suivante. Pour des raisons systémiques et historiques, de nombreux étudiants ne peuvent compter sur le mentorat et les modèles de comportement nécessaires pour s’orienter au début de leurs études. Œuvrant dans les domaines des services sociaux, de la justice et de l’enseignement depuis plus de 20 ans, j’ai participé à de nombreuses initiatives fructueuses auprès des jeunes. Le principal obstacle au succès qu’ils rencontrent est le manque de soutien soutenu en vue de leur objectif. Nous les formons, et leur disons qu’ils peuvent réussir pour finalement les abandonner à leur sort. La pertinence culturelle, le mentorat, les modèles de comportement et le développement du leadership sont autant de facteurs qui permettent de créer l’estime de soi et d’améliorer le taux de réussite scolaire des jeunes autochtones. Malheureusement, nous ne sommes pas parvenus à des programmes intégrant dans un modèle viable l’ensemble des éléments d’apprentissage continu. Depuis trois ans, le Bureau des initiatives autochtones de l’Université de Nipissing, de concert avec deux conseils scolaires locaux, a imaginé un modèle qui répond au besoin en permettant aux systèmes d’éducation d’enseigner aux systèmes d’éducation, aux collectivités d’enseigner aux collectivités et aux étudiants d’enseigner aux étudiants. Le programme Hyperliens d’étudiants autochtones (HEA) permet de susciter le leadership parmi les élèves du secondaire, d’amener ceux-ci à offrir du mentorat et des orientations aux élèves intermédiaires et à ces derniers d’en faire autant auprès des plus jeunes, favorisant un passage sans heurs au niveau postsecondaire. Les internes universitaires de Hyperliens d’étudiants autochtones vont chaque semaine dans six écoles secondaires de North Bay pour rencontrer les élèves chargés de présenter contenu du programme axé sur le développement culturel, personnel et du leadership et le perfectionnement professionnel. Les internes de HEA animent chaque semaine des séances de développement culturel et du leadership. Le matériel et les activités du cours sont conformes au cours de développement et de soutien du leadership par les pairs du ministère de l’Éducation, et le cours de travail-étude de la GWL, qui permet aux participants de cumuler des crédits d’études secondaires comptant pour le diplôme.
Le programme comprend deux camps de développement du leadership culturel, une conférence de deux jours, des évènements pré et postfamiliaux, deux tournois sportifs et une remise de prix. En encourageant la participation régulière des élèves et des familles aux niveaux secondaire puis postsecondaire, les participants acquièrent un fort sentiment de fierté culturelle; cela favorise l’assiduité et le taux d’obtention de diplôme tout en les amenant à s’engager dans leur école sans nuire à leur identité culturelle. Ainsi, les élèves finissent par se sentir partie prenante du système d’enseignement. Une fois recrutés, les membres de HEA inscrits à l’Université de Nipissing retournent dans leur école comme internes. HEA, une initiative qui a vu le jour en 2009 dans une école sous forme de projet-pilote, est maintenant présent dans six écoles et compte 16 internes. Offrant un programme qui permet d’obtenir des crédits valables pour deux cours du secondaire, HEA s’adresse à des élèves de 7e et de 8e année ayant pour mentors des élèves du secondaire. Depuis peu, s’est ajouté un volet d’apprentissage en service communautaire (ASC), où les participants ASC d’autres programmes de l’Université de Nipissing font office de tuteurs du HEA. Cela crée des possibilités d’apprentissage interculturelles tant pour les élèves autochtones que pour les élèves placés qui iront enseigner dans les écoles, partout au pays. VOIR LES ONGLETS IMAGES.
Included in the program are 2 Cultural Leadership Camps, a 2 day conference, pre & post family events, 2 sport tournaments and a awards ceremony. By continuing to engage students and families on a regular basis throughout their secondary years, on into their post secondary education, participating students develop a strong sense of cultural pride; improved attendance and graduation rates, and are more actively participating in school without sacrificing their cultural identity. Students are developing a strong sense of belonging within the education system. ASL students that attend NU are recruited and returned to their home school as ASL interns. ASL began in 2009 and was piloted in one school.Today, we are in 6 schools with 16 Interns, ASL is delivering a program that awards credits towards two different secondary courses and is now reaching down to grade 7&8 students being mentored by the high school students of the program. Another recently introduced component of the program is Community Service Learning (CSL).CSL students from Nipissing Universitys' other programs are now acting as tutors within ASL. This will create cross-cultural learning opportunities for both the Aboriginal students, as well as those placement students that will eventually teach in the schools around the country. SEE IMAGES TAB
